“燒錢(qián)式”教育陷囚徒困境 如何剎住課外補習風(fēng)？

　　英文1.2萬(wàn)元;邏輯數學(xué)1.4萬(wàn)元;舞蹈7000元;看圖說(shuō)話(huà)1.1萬(wàn)元;繪畫(huà)6000元……一年各類(lèi)補課費就要5萬(wàn)元。近日,網(wǎng)上曬出的一張補習賬單令人咋舌,曬賬單的母親感嘆:“養的不是孩子,是臺碎鈔機。”
 

　　毫不夸張地說(shuō),課外培訓雖然是一個(gè)老生常談的話(huà)題,但每一次都會(huì )觸痛公眾的神經(jīng),引發(fā)熱議。根據孩子的特點(diǎn),本著(zhù)個(gè)性化教育的初衷,有選擇地參加某些社會(huì )培訓班,彌補學(xué)校教育、家庭教育的不足,本來(lái)無(wú)可厚非。但問(wèn)題是,現在的社會(huì )培訓機構與學(xué)校教育嚴重同質(zhì)化,甚至就是提前上完并深化學(xué)校課程而已。如此培訓,就不簡(jiǎn)單的是“燒錢(qián)”的問(wèn)題了。
 

　　同為家長(cháng),我很能理解這種教育焦慮。很多家長(cháng)之所以爭先恐后將孩子送到校外教育機構,并非不近人情,實(shí)在是大環(huán)境使然。由于“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”的理念深入骨髓,一個(gè)孩子從幼兒園開(kāi)始,學(xué)業(yè)競爭被不斷提前。當別的孩子大多去了補習班,你怎么敢做“異類(lèi)”,讓自己的孩子獨享“快樂(lè )”?即便有一顆超然淡定的心,在全民機構式補課中,在考試及各種大賽的熱鬧中,都會(huì )被沖洗得面目全非,甚至蕩然無(wú)存。
 

　　一位家長(cháng)曾以博弈論解釋校內減負、校外增負的怪圈:教育部門(mén)呼吁減負,對于家長(cháng)及學(xué)生來(lái)說(shuō),選擇有以下三種:如果所有人都減負(合作),大家站在同一起跑線(xiàn)上;其他人減負你增負(背叛),你將取得相對優(yōu)勢;其他人增負你減負(背叛),你就會(huì )處于弱勢地位。權衡利弊后的家長(cháng)有可能選擇合作嗎?絕無(wú)可能,只能互相主動(dòng)增負,這便是典型的“囚徒困境”。
 

　　“燒錢(qián)式”教育既源于培訓班的炒作,也有社會(huì )用人制度的唯學(xué)歷問(wèn)題、公辦教育管理的僵化教條問(wèn)題,更與家長(cháng)的焦慮、攀比心理相關(guān),但本質(zhì)上是人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求,對多元化教育模式的期待,對深化教育改革的呼喚。
 

　　因此,從根本上講,要想有效剎住課外補習風(fēng),當然需要進(jìn)一步均衡教育資源,改變以分數為標準的單一評價(jià)體系,切實(shí)建立招考分離制度等。如不能將招錄制度改革做足做透,不能堅定推進(jìn)教育資源均衡化工作,教育難題就得不到根本解決,校內減負、校外增負和校內放羊、校外廝殺的狀況,就會(huì )變著(zhù)花樣持續上演。
 

　　然而,教育是一項牽涉方方面面的復雜系統工程,深化教育改革畢竟不可能一蹴而就,家長(cháng)也不能坐等變革,理應有所作為。過(guò)于焦慮的家長(cháng)們需要好好思考這樣一個(gè)問(wèn)題:人生不是短跑比賽,而是一場(chǎng)馬拉松,總想著(zhù)贏(yíng)在起跑線(xiàn)上、拼命地沖刺,效果就一定好嗎?讓孩子一直保持著(zhù)緊張的狀態(tài)就真能得償所愿嗎?畢竟,我們要的不是一臺學(xué)習機器,而是一個(gè)德智體全面發(fā)展的人。

　　版權及免責聲明：凡本網(wǎng)所屬版權作品，轉載時(shí)須獲得授權并注明來(lái)源“中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)”，違者本網(wǎng)將保留追究其相關(guān)法律責任的權力。凡轉載文章，不代表本網(wǎng)觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)。版權事宜請聯(lián)系：010-65363056。

延伸閱讀