留守兒童暑假困境：父母不在教師缺席，缺安全監護無(wú)道德約束

　　暑假本來(lái)是孩子最開(kāi)心的時(shí)光，可是，對于留守兒童來(lái)說(shuō)，卻往往意味著(zhù)沒(méi)有著(zhù)落。筆者是一名基層教育工作者，所在的陽(yáng)春市地處粵西，在廣東屬于欠發(fā)達地區。很多農民和下崗工人為了生計，到深圳、珠海、廣州等發(fā)達地區打工，孩子只能留在家里。暑假期間，學(xué)校老師缺席兩個(gè)月，是留守兒童出問(wèn)題的高危時(shí)間段，由此引發(fā)了安全、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，亟待引起社會(huì )的關(guān)注。

　　幾名參加暑期足球訓練的留守兒童訓練結束后踏著(zhù)夕陽(yáng)的余暉回家。視覺(jué)中國 資料
 

　　安全事故頻發(fā)
 

　　筆者近日走訪(fǎng)了一個(gè)距離廣東陽(yáng)江市20公里的村子，近一個(gè)月的假期，這個(gè)村就發(fā)生了幾起留守兒童的安全事故。這個(gè)村子里大多數年輕人都去打工，留守在村的多數是老人和孩子。一對60多歲的老人兩個(gè)兒子、兒媳婦都去深圳打工，三個(gè)孫子、一個(gè)孫女都交給老人照看，年齡分別是8歲、6歲、5歲、2歲。兩個(gè)老人照顧這么多孩子，家務(wù)活多農務(wù)活也多，對幾個(gè)孩子能做到的就是不讓他們餓著(zhù)。他們家大孩照顧小孩，假期主要的活動(dòng)就是在家看電視。一天，兩個(gè)老人都去收割早稻，在家的大孫子看電視入迷，三個(gè)小一點(diǎn)的孩子偷偷出門(mén)，在菜園子的水池邊伸手去捉青蛙，不小心就掉下去了。幸運的是鄰居去菜園摘菜，把灌滿(mǎn)了一肚子水、幾乎窒息的他們救了上來(lái)。
 

　　筆者了解到，陽(yáng)春的留守兒童的監護狀況主要有三種類(lèi)型，一是由祖輩撫養，部分老人甚至要監護多個(gè)孩子，能做的僅僅是“養”，“教”就有點(diǎn)力不從心，難以承擔監護之責。第二種類(lèi)型是由親人照管，能提供的僅僅是一個(gè)生活的地方。還有的是留守兒童自己監管自己，如雙滘鎮雙坪小學(xué)的孩子中，這種沒(méi)有監護的自由派占近三成，父母不在家，自己當家，種菜洗衣做飯……暑假期間，離開(kāi)校園后，很多留守兒童缺乏安全保障。被開(kāi)水燙傷、玩火、玩電、爬樹(shù)、玩水等危險事情，甚至危及生命的安全事故，時(shí)有發(fā)生。
 

　　道德約束缺失
 

　　很多到外地打工的父母，打工掙錢(qián)后在縣城買(mǎi)了房子，安排孩子在縣城學(xué)習?？墒?，父母不在身邊，幾乎沒(méi)有“教”而言。留守兒童幾乎都是由老人照顧，而老人對孩子幾乎有求必應，漸漸地有些孩子就成了道德缺失的“熊孩子”，甚至走到違法犯罪的邊緣。
 

　　陽(yáng)東縣城住宅區的一幢樓房，自從放暑假后，常常發(fā)現失竊現象。經(jīng)過(guò)查看監控發(fā)現是住在這里的一名五年級留守男孩所為。平時(shí)他會(huì )偷爺爺奶奶的錢(qián)，暑假改為偷鄰居的財物。他為了有錢(qián)去玩王者榮耀游戲，總是瞅準時(shí)機去偷人家的東西，把整幢樓的住戶(hù)幾乎“光顧”了個(gè)遍。
 

　　一名在陽(yáng)春第一小學(xué)上學(xué)的留守兒童，寄養在姑媽家，為了玩游戲竟然把姑媽家的書(shū)籍螞蟻搬家一般去舊書(shū)攤賣(mài)了，最近又趁姑媽去買(mǎi)菜，悄悄把家里的電腦偷出去賤賣(mài)了。
 

　　作為一名基層教育者，筆者最近了解到的此類(lèi)事情不勝枚舉。缺乏溫馨的家庭環(huán)境，和監護人缺少思想上的交流和溝通，有的留守兒童久而久之很容易產(chǎn)生各種問(wèn)題，行為習慣畸形，撒謊哄騙、小偷小摸、自暴自棄、放棄學(xué)習等，在假期表現尤為明顯。
 

　　此外，相比前幾年，很多孩子生理發(fā)育成熟提前，而心智的成熟跟不上。情感空虛無(wú)所寄托的留守兒童早戀導致早孕的比例比普通孩子的比例也要高。據調查，陽(yáng)春市有14.81%的留守女孩有早戀現象。一些女孩出現問(wèn)題不敢跟親人、老師講，只能自己偷偷解決。留守兒童中很多男孩，有的被小混混嚇唬，回家騙錢(qián)交保護費，也有被壞人唆使去做壞事的，和社會(huì )的小混混一起，得到所謂的兄弟關(guān)心，從而誤入歧途。
 

　　假期困境待解
 

　　可以說(shuō)，這些兒童的留守生活，對他們的生活、教育、心理、道德等影響是全方位的，直接影響城鄉農村基礎教育的健康發(fā)展，亟待社區、家庭、機構等多管齊下，一起關(guān)注留守兒童。
 

　　跟留守兒童家長(cháng)聯(lián)系時(shí)，老師們跟家長(cháng)強調的都是家長(cháng)在孩子成長(cháng)過(guò)程和打工生存中做好平衡，有條件的最好把孩子帶在身邊。在外出打工的同時(shí)，記得多多與自己的子女溝通。溝通的方式多種多樣：傳統的書(shū)信、電話(huà)、QQ、電子信件……家長(cháng)和孩子溝通多了，孩子就會(huì )覺(jué)得父母很在乎自己，從而產(chǎn)生“我也要做好，讓父母滿(mǎn)意”的想法。
 

　　與此同時(shí)，期待學(xué)校把留守兒童的教育作為專(zhuān)項工作，常抓不懈，教師與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護、照顧、理解他們。此外，不少基層教育工作者呼吁，政府有關(guān)部門(mén)要在社區、村寨建設留守兒童之家，讓留守兒童離開(kāi)校園也能感受到關(guān)懷。
 

　?。ㄔ}為：《這些孩子的暑假困境如何破解》）

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